课程思政教学实践情况
课程立足吉林财经大学培养“应用型、创新型、复合型”高素质财经人才定位，结合市场营销专业“扎根产业实践”特色，紧扣分销渠道管理“链路协同、伦理交织”的课程特点，构建“塑目标 多链条 富资源”三位一体的思政教学模式。
（一）构建“三位一体”课程思政建设模式
结合办学定位、专业特色和课程特点，本课程围绕“诚信经营、产业担当、创新思维”课程思政目标，开展了“塑目标 多链条 富资源”三位一体的课程思政建设实践。通过“重塑课程定位（Reshape）+重建思政设计（Redesign）+重构内容体系（Reconstruct）”的3R行动解决课程思政融入乱的问题，对课程目标与教学体系进行系统性创新，引领学生形成分销渠道专业基本认知；通过“全程问题链+五维行动链+企业实践链”多链驱动解决课程思政融入硬的问题，创新教学方法，促进课程思政的深度融合，提升学生实践创新能力；通过“多维思政素材矩阵+思政资源评审机制”二元思政资源构建模式解决课程思政资源旧的问题，实现思政资源的常态化评审与动态调整，提升学生课程思政参与度，保障课程思政资源的价值匹配度。课程思政建设模式为财经类课程思政建设提供了可操性强的参考建议。
《分销渠道管理》课程思政建设模式
（二）路径一“塑目标”：锚定培养目标，贯穿教学全流程
将“诚信经营、产业担当、创新思维”的思政目标与渠道管理人才培养要求深度融合，通过三个维度落地：理论讲授嵌入本土企业渠道振兴案例，强化家国情怀、诚信经营；实践环节要求提交含社会责任分析的渠道方案，培育职业操守、产业担当；考核体系中60%过程性评价纳入创新性思维判断指标，引导价值塑造。通过目标分解与全程渗透，解决课程思政与专业教学“两张皮”问题。
（三）路径二“多链条”：创新教学方法，实现思政软融入
采用“三链联动”教学法打通思政融入路径，课前以“问题链”激发学生思考与创新，树立诚信经营意识，培养他们解决实际问题的能力，主要包括“课前测+课中问+出门测+课后论”四个环节；课中通过“五维行动链”教学设计，培养辩证思维，主要包括“家乡美+辩论赛+情景模拟+游戏转化+跨学科学习小组”五种创新应用，旨在促进学生的综合素养和创新思维的全面提升；课后依托“企业实践链”引导学生关注社会真实问题，感受企业真实营销环境，主要包括“企业家进课堂+企业实地走访+学生直播体验+分组实战PK”四项设计，培养社会责任感与产业担当，提高创新能力和就业竞争力。多链协同使思政元素自然融入教学各环节，破解“融入硬”困境。
《分销渠道管理》课程辩论赛现场
（四）路径三“富资源”：锚定渠道场景，构建动态化思政资源库
借鉴“多维思政素材矩阵+思政资源评审机制”二元模式，定向挖掘渠道场景思政资源：线上追踪中国新闻网等平台的渠道创新案例，线下联合供应链企业共建素材库，形成四类特色资源库——中国企业营销渠道管理案例库、企业社会责任报告库、行业发展报告库、营销渠道违规行为清单库。所有素材标注“契约精神”“协同共赢”“诚信经营”等思政标签，经校企专家团队每学期评审更新，确保与渠道管理知识点精准匹配。
《分销渠道管理》课程思政“四库全书”素材
（五）路径四“厚历史”：依托吉商博物馆，深化文化浸润
以学院吉商博物馆为载体，将吉商文化融入渠道教学：通过梳理近代吉商分销网络案例，阐释“诚信为本”的商业伦理；结合馆藏契约文书，讲解渠道合作中的契约精神；邀请吉商后裔分享家族企业渠道传承故事，强化学生对本土商业文化的认同，实现专业教育与文化育人的有机融合。
带领学生参观学校吉商博物馆
课程评价与实效
（一）课程考核评价的方法和机制建设情况
采用“60%过程性评价+40%终结性评价”模式，过程评价涵盖课前平台学习与测试（共10%），课中问答、测试、家乡美展示、企业实践参与、小组讨论、行动学习等环节（共35%），课后测试、小组作业、反思日志等（共15%），每个环节均嵌入思政目标；终结性评价侧重考察学生运用营销思维解决实际问题时的价值判断能力，实现知识考核与思政素养评价的有机统一（共40%）。见下图。
课程考核评价方法
（二）校内外同行和学生评价
校内外同行评价一致认可，学生评教成绩连续三年为100分，获评“校级课程思政示范课程”。学生反馈高频词集中在课程思政教学创新的案例设计、家乡美、情景模拟等互动参与式教学，说明课程思政建设取得了较好的反馈效果。
学生反思日志高频词云
（三）课程思政教学改革成效
学生就业质量持续提升，本专业研究生考取率较建设前提高7%，用人单位评价毕业生“职业素养突出、社会责任感强”。
近三年本专业学生对市场营销专业认知有效提升
（四）示范辐射
课程负责人受邀在全校分享课程思政经验，在省内外10余所高校作专题报告，受益超2000人次以上；获全国财经类大学教学大赛课程思政赛道一等奖、省级教学创新大赛课程思政赛道二等奖、校级一等奖；开发的2个教学案例入选全国管理类百优案例，为同类课程提供实践范本。
课程特色与创新
课程以“目标-资源-方法”三维创新构建课程思政体系，形成可推广的实践经验。
（一）目标引领——“3R行动”重塑思政育人导向
通过“重塑课程定位、重建思政设计、重构内容体系”，将社会主义核心价值观融入营销人才培养全流程，明确了课程思政定位、系统设计与内容体系，从知识传授、能力培养与价值塑造三个方面重新明确了课程思政目标体系。
《分销营销管理》课程思政目标体系
（二）资源支撑——“二元模式”激活思政素材效能
创新“多维思政素材矩阵+动态评审机制”。矩阵贯通线上线下渠道，建成“四库全书”资源库并标注思政标签，收录36个典型企业渠道管理案例、17家企业社会责任报告、10大行业发展报告、12个典型营销渠道负面行为清单；专家团队每学期评审素材，淘汰过时内容、补充新案例。讲授“渠道伦理”时，用某企业渠道下沉助力乡村振兴案例，对比负面清单案例，深化学生对社会责任的理解。
多维思政素材矩阵
（三）方法创新——“多链共驱”实现思政全链条融入
构建“问题链+行动链+实践链”体系，多链共驱课程思政设计与思政融入方法的全链条创新，以达成提升学生辩证思维与实践创新能力的思政目标。在直播电商模块，以“低价竞争的边界”为问题链，引导学生通过资料搜集、课堂辩论（行动链），结合企业实践调研（实践链），培养创新思维与诚信经营意识。
多链共驱的创新路径
