课程思政教学实践情况
吉林财经大学会计学院立足办学定位，发挥审计学专业特色，构建“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体课程思政教学体系。《审计学》作为核心主干课程，将思政教育融入专业教学成效显著。
（一）课程设计
1.持续完善修订教学大纲，在教学各环节体现思政元素。结合课程在审计专业人才培养方案中的定位，以及课程性质、特点与授课对象，制定明确课程思政教学目标，将家国情怀、诚实守信、职业责任感等众多思政元素融入教学。
2.注重挖掘开拓相关课程思政资源，形成丰富资源库，编写选用高质量配套教材，为思政教育与专业教学的深度融合提供有力支撑。同时，选择吉商博物管等历史展馆，带领学生切实体会我国审计事业的发展。
3.通过审计模拟实验和实践基地实地学习，创设简易版审计模拟场景，学生通过化身审计人员、政府、企业等不同利益相关方，聚焦审计基础流程、风险识别与职业判断，切实体验审计行业实践场景，深度对接审计行业社会需求。
（二）课程实施
课程采用“三维联动”教学模式，实现思政教育的全过程渗透。理论教学环节创新设计“十分钟思政微堂”，组织学生分组汇报审计案例，采用“案例导入—专业分析—思政提炼”的三段式教学法；实践教学环节运用“审计模拟实验”实训系统，设置职业判断情景，要求学生在完成专业判断的同时进行伦理选择，同时，创新开展现场博物馆教学，组织学生参观吉林财经大学百年财税思想史博物馆、吉商博物馆，通过大量文献图片，让学生沉浸式了解建党以来我国审计事业发展和政策变化，以“行走的思政课”增强学生爱国情怀与社会责任感；考核评价环节建立多元考核机制，将思政表现纳入平时课程评分，通过审计报告撰写、案例分析陈述等方式考察学生的职业价值观。特别是独创的职业道德积分制，将学生在模拟审计项目中表现的职业态度量化为实践学分，有效促进了知行合一。
（三）教学方法
审计学课程思政以“立德树人”为根本，深度融合思政教育与专业教学。注重教学手段与现代教育技术结合，借助模拟实验平台、在线学习系统等，让抽象的审计职业道德规范与鲜活案例具象化呈现。根据不同教学内容灵活采用多样化 教学方法：针对审计准则与职业伦理，开展讨论式教学，引导学生探讨“诚信执业”等话题；对于复杂审计案例，运用启发式教学，设问激发学生思考审计责任担当；结合典型审计舞弊与合规案例，采用案例式教学，让学生领悟法治精神与 职业操守；对基础理论知识，尝试翻转课堂模式，鼓励学生自主学习分享，教师针对性点拨价值观认知。通过这些方法，助力学生在掌握审计专业知识技能的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，达成知识传授与价值引领协同育人目标。
课程评价与成效
（一）课程考核评价的方法和机制建设情况
审计学课程构建了多元融合的考核评价体系，将思政表现与专业能力考核有机结合，课程平时考核占50%（包括：思政表现占20%、期中考试占20%、平时专业能力测试占10%和出勤），期末考核占50%（闭卷考试）。具体如下：
1.考核方法多元化。通过审计报告撰写、案例分析陈述等方式， 综合考察学生对专业知识的掌握程度及职业价值观；借助“审计模拟实验”实训系统，在实践操作中评估学生的职业判断能力与伦理选择水平。
2.评价机制特色化：创新建立职业道德积分制，将学生在模拟审计项目中表现出的职业态度（如诚信意识、责任担当等）量化为职业道德积分学分，强化知行合一；把思政表现纳入平时课程评分，实现对学生价值塑造过程的动态跟踪与评价。
3.考核维度全面化。考核覆盖理论学习、实践操作、职业素养等多个维度，既关注专业知识的应用能力，也重视职业伦理和价值观的养成，形成了“知识+能力+价值观”三位一体的评价闭环，有效支撑课程思政育人目标的达成。
（二）校内外评价和学生评价
校内外督导对审计学课程的教学评价多次综合得分高达98分以上，被视为同类课程范例。合作的12家会计师事务所中，89%认为学生职业操守和责任意识显著高于行业平均水平；行业专家评审显示，课程与审计领域发展趋势契合度达4.8/5分。
学生评价方面，92%认为立体化育人场景提升学习体验，87%觉得沉浸式教学加深对审计职业价值的理解。数字化学习社区日均活跃度超300人次，“十分钟思政微课堂”和博物馆现场教学满意度分别达94%、96%。93%认为职业道德积制促使自己注重职业规范，96%认可课程既提升专业能力又塑造正确职业价值观。
（三）思政教学改革成效及示范辐射
课程思政教学改革成效得到省教育厅、学校的肯定，撰写的审计案例获评2023年吉林省高校课程思政教学优秀案例，已发表10余篇体现审计学课程思政改革的教研论文，荣获吉林财经大学“第三批校级课程思政示范课程”。
课程思政教学改革成效扩大了课程的行业认可度和社会影响力。从毕业生信 息跟踪调查结果看，用人单位普遍认同本专业教学效果及思政改革效果，注重专 业知识、实践技能和职业道德的培养，用人满意度达 96%以上。
课程思政教学改革提高了学生的专业学术研究能力、升学竞争力和学科竞赛 水平，提升了学生的思政素养与职业价值观，扩大了课程的专业影响力和学术辐 射力。有多名同学在《审计研究》等期刊发表审计学术研究论文； 38 名同学推免 或考取中南财经政法大学、悉尼大学等知名高校的硕士研究生； 学生积极参与各 项学科竞赛并取得优异成绩，获得“全国大学生审计技能大大赛”“福思特杯全 国大学生审计精英挑战赛”“全国大学生财务审计与大数据应用大赛”等国家级、 省部级审计学科竞赛奖励 50 余项。
课程负责人刘静教授于 2024 获评全国优秀教师，2023 年作为省教学名师进 入吉财大校史馆，进一步扩大了该课程思政教学改革成效的示范作用。
课程特色与创新
本课程在思政建设方面形成了“三维融合”育人体系，通过系统化的教学设 计实现了专业教育与价值引领的有机统一。
（一）核心特色
1.“三阶递进”式顶层设计，按传授审计基础知识—培养职业判断能力— 塑造职业价值观的思政育人路径，将价值引领深度融入专业教学全流程，实现思 政与专业能力培养的有机衔接。
2.“双轨并行”式资源供给，构建专业案例资源库与思政映射指南配套体 系，为专业知识点精准标注思政要素，让抽象思政与具体专业内容对应关联。如 在“康美药业财务造假”案例教学中，学生不仅掌握了审计报告的专业要素，同 时根据思政映射指南中对应的思政要素“诚信公正”和“职业责任”，引导学生 通过角色扮演深刻体会注册会计师作为“经济警察”的社会责任。这种教学设计 使审计专业知识点与思政要素自然融合。
3.“三维联动”式教学渗透，整合理论教学、实践教学、思政评价。 例如， 在理论教学中设置十分钟思政微课堂， 同时在审计模拟实验中设计伦理判断场 景，学生的思政表现将纳入课程评价指标体系。通过思政元素在三个环节的联动 覆盖，实现思政教育的全过程渗透。
（二） 创新实践
1.打造立体化育人场景，依托智慧树、雨课堂等平台构建数字化学习社区， 通过情景模拟、角色扮演（如在典型案例“绿大地审计失败”中，学生通过扮演 审计师和不同利益方进行辩论，了解注册会计师失职行为，既掌握法律责任认定 标准，又强化“德法兼修”的职业信念）营造沉浸式体验，深化对审计价值与政策逻辑的理解。
2.开展“行走的思政课”，组织参观吉林财经大学财税思想史博物馆、吉商 博物馆，让学生沉浸式了解我国审计事业发展与政策变迁，增强爱国情怀与社会 责任感。
3.构建全流程思政评价体系，综合学生课堂发言、案例道德分析、实践表现 等方面，采取过程性与终结性评价相结合的方式，全方位考核思政效果，实现价 值塑造闭环。
